HERKENT U DIT?

Sem (10 jaar) – waarom lukt het niet echt op school met mijn kind overwin je schaamte!

Hoe moeilijk moet het zijn voor ouders om te zien dat hun kind toch echt niet dom is, maar dat het niet wil lukken. En dat je blije en leergierige zoon steeds minder enthousiast naar school gaat. Waar komt dat nou door vraag je je af? Wat doe ik verkeerd als ouder? Gelukkig konden de ouders van Sem hun schaamtegevoel opzijzetten en zochten ze hulp. Door gesprekken met de ouders én met Sem kwamen we er achter dat Sem geen standaard kind is en ook niet standaard leert. Sem blijkt een beelddenker en kan beter onthouden door dingen voor zich te zien, tekenen en met kleuren te werken.
Nu hij dit eenmaal weet over zichzelf en toepast gaat het een stuk beter met hem op school en met hemzelf. En daardoor ook zijn ouders…

Anna (8 jaar) – Altijd het maximale uit jezelf halen en toch niet gelukkig of blij zijn!

Zit in een plusklas waar zij verdiepende en aanvullende leerstof krijgt. Ze is een heel gedreven en ijverig meisje. Maakt altijd haar huiswerk en leert zelfs extra. Ze stelt hele hoge eisen aan haarzelf en kan heel erg onzeker worden bij onverwachte dingen of als ze geen 10 heeft maar een 9. Voor haar schoolprestaties hoeven haar ouders geen hulp in te schakelen, maar Anne is wel vaak verdrietig en niet gelukkig. Door middel van gesprekjes, spelopdrachten leert Anne dat ze ook gelukkig kan zijn als er geen maximaal resultaat wordt gehaald. Ze leert meer van haarzelf te houden, en dat dit houden van niet gekoppeld is aan een leerprestatie of eindresultaat. We merken dat Anne meer (innerlijke) rust krijgt en een blijer en gelukkiger kind wordt… met haar leervermogen zit het toch wel goed, maar deze balans brengt haar nog veel meer dan alleen die 10!

HERKENT U DIT?

Lotte (13 jaar) – hoe ga ik om met al die prikkels?

Een heel leuk en open meisje stapt binnen en maakt meteen contact. Niks mis mee zou je denken. Ze verteld dat ze vaak erg moe is op school en ook als ze uit school komt heeft ze wel een tijdje nodig om bij te komen. Samen zoeken we uit hoe dit komt en blijkt dat Lotte de “kwaliteit” hooggevoeligheid heeft, veel prikkels oppakt van andere mensen in haar omgeving en niet goed weet wat van haarzelf is of van een ander en hoe ze deze prikkels af moeten laten vloeien. Samen zorgen we dat deze kwaliteit die haar valkuil is geworden weer een kwaliteit is en hierna gaat het leren op school ook een stuk beter omdat Lotte letterlijk en figuurlijk beter in haar vel zit.

Bas (16 jaar) – Intelligent creatief denkend brein en toch geen goede toetsen maken, hoe kan dat?

Op verzoek van zijn ouders ga ik een gesprek met deze puber aan. Ik vraag hem hoe zijn lagere schoolperiode is verlopen. Bas zegt op jonge leeftijd thuiskomend uit school vaak driftbuien te hebben gehad vroeger en zijn ou-ders lieten hem testen. Hij heeft geen persoonlijke problemen maar schijnt wel behoorlijk slim te zijn. Daar wordt niet echt op ingegaan verder door school. Maar zegt hij…… tóch lukt het nooit om bij een toets een goede sco-re te krijgen. Met als resultaat dat Bas naar de MAVO moet. In de 3e van de MAVO blijft hij zitten en uiteindelijk slaagt hij met hakken over de sloot. Wat is er toch met hem aan de hand? Ouders en huisarts denken aan faalangst. In het gesprek rinkelt er meteen een belletje bij mij. Ik stel hem de vraag “hoeveel vingers heeft een mens?” Het “standaard” antwoord is natuurlijk 10 en levert een goed punt op bij een toets. Maar een creatief denkend brein denkt ten eerste dat deze vraag té makkelijk is en vraagt zich tegelijkertijd ook af of een duim en een pink wel vingers zijn en geeft als antwoord 8 of 6. Fout antwoord? Niet voor een creatief denkend brein dat veel verder na kan denken dan een gemiddeld mens en wat een talent. Bas herkent zich me-teen in de laatste optie. Inzicht in zichzelf en wat vaardigheden om zijn den-ken op het moment van een toets een andere kant op te krijgen helpen hem bij zijn vervolgstudie na de MAVO.

HERKENT U DIT?

Thomas (19 jaar) – echt niet weten wat je wilt? Studie-hoppen

Is een hele slimme autistische jongen en zit al enkele maanden thuis van school. Soms is hij depressief en ook teleurgesteld in school. Hij is het liefst op zichzelf en gamet veel maar leert zichzelf thuis Japans als tijdverdrijf. Zijn hulpvraag is uitzoeken wat hij wil, want hij weet alleen maar te benadrukken wat hij niét wil! Samen buigen we dit om naar een lijstje met dingen die hij wél zou willen en geef ik hem inzicht hoe hij in elkaar zit en welke manier en vorm van onderwijs bij hém past. Enthousiast verteld zijn moeder dat hij zelf op zoek is gegaan naar een studie bij hem past; Simon heeft zijn autonomie terug!

Max (20 jaar) – op de universiteit en op eieren lopen?

Een hele serieuze jongen die vrij makkelijk door het VWO is heen gerold. Graag een bepaalde studie wilde doen maar hiervoor uitgeloot werd en nu een B-keuze studie doet. Niet echt zijn ding doet. In een vertrouwelijk ge-sprek verteld hij dat hij eigenlijk nooit heeft geleerd te leren op het VWO en op de universiteit het gevoel heeft op eieren te lopen.

Emily (18+ jaar) – ik heb nog maar korte tijd om te beslissen wat ik voor vervolgopleiding wil gaan doen; kun je mij ook helpen?

Door to the point vragen te stellen, een aantal testen te maken, Emily wat beter te leren kennen breng ik in kaart waar haar talenten liggen die verder gaan dan alleen haar vakkenpakket op school. Bescheiden vraagt ze of ik haar ook wil helpen in de zoektocht naar een passende opleiding. Wat een rust geeft het als je (al) weet wat je wilt gaan doen en de geschikte opleiding hiervoor hebt gevonden!